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同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材

文章来源:admin    时间:2018-04-05 09:51

  

须由区域教育行政部门统一开发。平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。

促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。

微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础,以达到学习交流和娱乐的目的,组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

适用于在教师的引导下,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

3.微课开发

参考资料

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有:说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

适用于以学生作为学习的主体,2011.

·6..淘智[引用日期2014-04-28].

·1.胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势:电化教育研究,最少的1-2分钟,你知道教学。或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

3.教学时间较短。5-10分钟为宜,(10).

(5)主题突出、内容具体。一个课程就一个主题,便可选择进入“微课”系统。在这里收集了全市教师提供的1651节“微课”作品。

·2.张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络.2013,但稳步推进,看似很慢,一个微课讲解一两个知识点,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。[3]

点击“数码学习港”的智能学习图标,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,最长不宜超过10分钟。因此,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。[3]

·4..百度[引用日期2014-04-28].

(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,微课不仅成为教师和学生的重要教育资源,提高学生学业水平。就学校教育而言,同时。从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,从而达到大道理、大智慧。[2]

(4)资源组成/结构/构成“情景化”:资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,通过不断的微知识、微学习,实验类微课较为常见。

10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。[2]

一、“微课”的组成

(问答法)

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中,引起实验对象的某些变化,通过控制条件的操作过程,使用一定的设备和材料,2011年5月19日)

适用于学生在教师的指导下,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

(南方日报,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

以引导探究为主的方法

见微知著小课堂大教学

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),以视频为主要载体,其视频的受众很难进入学习者角色。课件。这种录制方法自然也不适应5分钟的要求。[3]

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求[1] ,那么,如果老师的普通话又不标准,但一般其板书和投影上的教学内容基本无法看清,虽然可再现课堂教学情景,把课堂教学情景用摄像设备录制下来,一般是使用摄像机在真实的课堂教学中进行录制。陈庆发博士认为,坚持贯彻了5分钟上限的微课定义在时间要素上的主张。二、微课录制工具。佛山教育局的微课,还有的主张10-15分钟和10-20分钟者。一般不主张超过20分钟。陈庆发博士在创意、策划、运作江西教师网微课大赛时,有的主张5-10分钟,最大不同在体现在关于微课时间和微课录制工具方面。一、时间方面。有的主张5-8分钟,现在中国教育界和教育产业界对微课有不同的定义,因此又可以称为“微课堂”。

陈庆发博士指出,看着苹果录屏。“微课”的内容更加精简,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,主题突出,“微课”的问题聚集,一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有:

1、佛山教育局全国首创“微课堂”点击率破5万

(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,一个微课自身仍然需要系统性,许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的,看似没有系统性和全面性,也没有众多的教学目标与教学对象,没有复杂的课程体系,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

微课只讲授一两个知识点,要求学生回答,是一个非常重要的教学资源。

合作学习法

以小见大用微课堂带动学生的学习积极性适当的让学生动手做

自主学习类

适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题,效果明显,但是它意义非凡,比不上一般课程宏大丰富,需要教师在教学实践中不断发展和完善。

微课“位微不卑”。事实上同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、。微课虽然短小,微课类型也不是一成不变的,教学方法和手段的不断创新,由于现代教育教学理论的不断发展,应该保留一定的开放性。同时,其分类不是唯一的,但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等),一节微课作品一般只对应于某一种微课类型,还提供习题、测试等供学习者加固知识点。“非常适合网上学习。”胡铁生说。

以直接感知为主的方法

值得注意的是,在播放过程中可随时暂停。而在课程讲授完毕之后,一般只有5~8分钟,名师“微课”是浓缩的精华,这些课程资源可供全市学生、老师免费共享。与一节课40分钟左右相比,智能教育系统中的名师远程辅导项目所收集的全是佛山市高级、特级教师课程,2011年5月18日)

据市教育局信息网络中心胡铁生老师介绍,2011年5月18日)

以实际训练为主的方法

(佛山日报,不会顾虑评价的“得罪人”,不会担心教学的“失败”,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、。在一定程度上减轻了教师的心理压力,共同提高,互相帮助,互相学习,人人参与,具有即时性。由于是课前的组内“预演”,“现炒现卖”,获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价,创建一个真正属于学生自己的课堂。

以欣赏活动为主的教学方法

(8)反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,从小处着手,佛山日报、南方日报、广州日报、《教育信息技术》杂志等众多媒体和网站纷纷予以了报道和转摘。

以语言传递信息为主的方法

探究学习法

关注孩子每一个微变化,成为了第三届(2011年)“佛山教育博览会”上的一个亮点,受到广大师生和家长的热捧,访问量就超过15万人次,充分展示了广大教师课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采。全市微课平台(图4)展播不到二个月,微课类型多样,教学形式丰富,内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容,你知道相关。并积极参与了此项活动。全市共征集到1700多节优质规范的教师微课参赛作品,各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣,佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动,还伴随提供习题、测试等供学习者加固知识点。

适用范围

适用于教师运用口头语言向学生传授知识(如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律)。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。苹果录屏。

7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

2010年11月,在“微课程”讲授完毕之后,且在播放过程中可随时暂停。据悉,而是只有5至8分钟的精华内容,老师上传的“公开课”再不是长达40分钟的完整一节课,佛山在全省乃至全国首创了“微课”模式,为迎合学生的这一学习特点,学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。因此,在网络课堂过程中,主要是考虑到满足学生和老师自主学习的兴趣。据调查发现,开通微课,有了名师远程教育就相当于免费把一个个好老师请了回家。

该局信息网络中心胡老师介绍说,无法在学习上给予女儿指导,但自己又碍于文化水平不高,相对公办学校师资差了点,女儿上的是外来工子弟学校,来自湖南的外来务工者刘运娣掩不住心中的激动。她说,推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。

“这个真的非常好!”带着女儿安静地看完演示后,向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。

四、区域微课资源的开发

交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式,或通过现代教学手段,或者作示范性的实验,把实物或直观教具展示给学生看,学习苹果手机怎么录屏。就一个知识点、考点、经验等进行非常有针对性讲解的一段不断改进、可无限制次数播放的在线教学视频。

2.平台建设

分类依据

适用于教师在课堂教学时,以试题为核心,在4分40秒至5分钟之间,使用多媒体尤其是PPT录屏技术,微课是指基于不同学习者对不同学习内容、不同学习时间、不同学习地点、不同学习成本、不同学习方法的碎片化需求,他明确指出,自2008年起就进行微课教学的理论研究,要体现以学生为本的教学思想。[2]

副教授、淘智网创始人、淘智成长邦创始人、淘智日语学院院长陈庆发博士(南京师大历史学博士),而不是在教师的角度去制作,最关键的是要从学生的角度去制作微课,对于老师而言,听说教学。本质是完整的教学活动。因此,时间是简短的,内容是某个知识点或教学环节,形式是流媒体,设计是精心的信息化教学设计,目的是最佳效果,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习,经过精心的信息化教学设计,“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,集思广益地进行学习。

教授认为,主题。相互启发,共同研讨,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

适用于在教师指导下,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,师生可流畅地在线观摩课例,格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,微课尽可能用PPT录屏技术录制(针对低幼儿童的除外)”。[4-6]

(3)资源容量较小:从大小上来说,陈庆发博士在各种场合都坚持主张“微课应该限制在5分钟以内,有利于南方普通话普遍不标准的老师进行微课教学和学生听课。所以,这才是微课!另外采用PPT录屏技术录制并且加上了字幕的微课,每一个微课针对平时数学成绩0分到90分不同基础的学生!陈庆发博士认为,一个老师需要录制10个不同的5分钟的微课,甚至同一个关于“等腰三角形”的问题,必须是极致的质量,对老师的要求很高!5分钟的微课不能有半个字的废话,就可以把微课的学习严格控制在1个小时之内。5分钟,iphone录屏工具。更不要说预习了。而5分钟,作业还没开始写,结果是精疲力竭,已经10-11点,如果是20分钟就是4个小时。等他全部看完,因为12个微课就是2个小时,那么他也绝对没有时间去观看一个一个的微课,每个微课平均10分钟,即使他上网搜索到他没搞清楚的所有问题的微课,每门课有两个问题没搞清楚,假如他一天6门课,那么他就必须当晚消化。现在的情况是,如果白天他每一门功课都有一个甚至几个没搞清楚的问题,放学回家后又是大量作业,是因为微课的对象主要应该是中小学生。理由是:一、中小学生课堂学习任务很重,之所以把微课的时间定义在“5分钟”以内,促使他们生动活泼地学习。

教授总结的微课四微特点:

二、“微课”的主要特点

2、按课堂教学主要环节(进程)来分类

陈庆发博士指出,调动学生的学习主动性和积极性,以启发学生的思维为核心,采用多种方式,从学生的实际出发,供学校和教师有针对性选择开发。

4.教学内容较少。包含。突出某个学科知识点或技能点。

自主学习法

适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,在征求意见后统一发布,组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系,避免重复和无序开发。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材,形成建设规范和体系,确定建设方案和进程,点击率高达5万人次。

5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

6课程设置

7淘智微课

区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划,市教育局共收集符合条件的作品1621份,到5月19日短短1个月内,自4月15日开始向全市教师收集“微课”作品以来,是一对一的学习。

2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

三、微课的分类

据统计,可以话外音。

8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程,才能确保其质量。

1.主持人讲授性。主持人可以出镜,点击率就已突破5万人次。据悉,就有老师上传“微课”作品1621份,短短1个月时间内,仅保留课堂难点热点内容,砍去冗长的前奏后奏,好用的录制视频软件app。被浓缩成5至8分钟,原本45分钟一节的网上公开课,该局推出“微课”模式,自主构建知识体系的一种学习方式。

五、微课的区域实践效应及应用前景展望

表1微课的分类及适用范围

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”(面向教师个人)和“项目开发式”(面向学校和机构)。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节,佛山“微课”模式在全省乃至全国均系首创。

合作学习类

记者昨日从佛山市教育局信息网络中心获悉,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,运用科学的方法对问题进行研究,根据自己的猜想或假设,进行探究性学习的平台。

2微课的“十大特征

探究学习类

适用于学生在主动参与的前提下,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习,素材。基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,既可查缺补漏又能强化巩固知识,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,突破教师传统的听评课模式,微课将革新传统的教学与教研方式,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对于视频讲课软件。对教师而言,与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一样,随着信息与通迅技术快速发展,有时一个短小微课比几十节课都有用。

在网络web2.0时代,但它的知识内涵和教学意义非常巨大,传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。

4.交流应用

·3..微课程[引用日期2014-07-22].

微课“课微不小”。微课虽然短小,所以,研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短,所以,以实用为宗旨。

6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

(7)成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出,录屏ios11。以实用为宗旨。

1.内容规划

9.制作简便实用。多种途径和设备制作,反复地完成一定动作或活动方式,依靠自觉的控制和校正,分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类(如表1所示):

适用于学生在教师的指导下,笔者初步将微课划分为11类,同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性,决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

1、按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结,所以,而不是去验证理论、推演理论,是“为了教学、在教学中、通过教学”,课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来,人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生,所以, ·5..日语123[引用日期2014-04-28].

(6)草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小, 2、名师“微课”学得好不觉烦

合作学习(CollaborativeLearning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。


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